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一種說法認(rèn)為，大學(xué)建筑教育對建筑師未來的職業(yè)生涯的影響還不足10%，另外一種說法認(rèn)為，建筑師在大學(xué)階段完成了入門教育，形成了對建筑師身份的認(rèn)識，從這個角度看，大學(xué)教育對建筑師的作用是100%的。1月26日，首屆中國建筑教育獎在北京頒獎，頒獎典禮之后舉辦的論壇上，建筑界人士除了表達(dá)對建筑教育獎設(shè)立的支持以及強(qiáng)調(diào)建筑教育對提高建筑創(chuàng)作水平的重要作用之外，對我國的建筑教育的過去、現(xiàn)狀和將來發(fā)展做了深入探討。大學(xué)教育到底能夠給建筑師未來的職業(yè)生涯帶來多少收獲成為人們討論的焦點(diǎn)。

建筑教育成績顯著

　　中國建筑學(xué)會張欽南認(rèn)為，近年來，我國的建筑教育取得了很大的成績。經(jīng)過“文革”時期的教育停滯，上世紀(jì)80年代，關(guān)心建筑教育的人最大的擔(dān)憂是建筑設(shè)計(jì)要出現(xiàn)代溝。老一代的建筑師要退休了，年輕人還沒成長起來。目前國內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的繁榮證明，人們擔(dān)心的代溝問題沒有想象當(dāng)中嚴(yán)重。建筑師群體中，40歲左右的擁有20年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的建筑師雖然不多，但三十幾歲、二十幾歲的建筑師登上了設(shè)計(jì)舞臺，取得了很好的成績，發(fā)揮了重大作用。還有很多年輕一代當(dāng)了院長、總建筑師�？梢哉f，建筑教育起了很大作用，為社會輸送了大批好的建筑師。建筑教育自身的隊(duì)伍也逐漸壯大。設(shè)立建筑教育專業(yè)的由最初的八大院校發(fā)展到了85個，經(jīng)過前兩年的教育評估，最終保留了25個院校。

　　參與2008北京奧運(yùn)會游泳場館“水立方”設(shè)計(jì)的建筑師趙小鈞說，最近兩年去學(xué)校招聘的情況讓人很高興，感覺學(xué)生的可塑性極大。在介紹公司的情況的時候，如果介紹很多關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的信息，接下來面試的同學(xué)會有一半說自己有團(tuán)隊(duì)精神，很善于和團(tuán)隊(duì)合作。這幾年的學(xué)生確實(shí)是一年比一年強(qiáng)。趙小鈞所在的公司里，有大批受國外正規(guī)教育回來的建筑師，國內(nèi)剛畢業(yè)的孩子們與國外歸來的建筑師一起工作，思維方式的差距、工作技巧的差距都不大，并且可以很快適應(yīng)，做出重要的轉(zhuǎn)變，這是一個很好的局面。

影響是10%還是30%

　　建筑教育和建筑師的職業(yè)實(shí)踐之間是什么關(guān)系呢？專家許安之說，國外建筑師提出，要看一個國家十年或者二十年之后的建筑是什么樣子，就去學(xué)校里看看學(xué)生們在畫什么樣的圖。建筑創(chuàng)作到底受到大學(xué)里的教育多大影響，國際上有個統(tǒng)計(jì)，大概是30%。這個比例是很重要的，對建筑師終生的建筑創(chuàng)作都有很大的影響。

　　但是，有的建筑師認(rèn)為，大學(xué)階段的教育帶來的只是畫圖的基本功，另外還有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這些是任何一個合格建筑師都需要有的。而其他的能力更多的還是在工作實(shí)踐中獲得，如果統(tǒng)計(jì)一下學(xué)校教育對創(chuàng)作的影響，可能在10%以下。

　　清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的祁斌認(rèn)為，教育的過程實(shí)際上是一個耳濡目染的熏陶過程，以后的很多工作中不知不覺地會想到曾經(jīng)看到或者學(xué)到的某些東西。但這個過程是無意識的，不是為某一個確定目的。建筑創(chuàng)作是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，過去是師傅帶徒弟，重視在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高。因此，畢業(yè)后的前兩三年或者完成的前兩三個工程非常重要。教育是一個完整的過程，把學(xué)過的一些有意識、無意識的知識跟實(shí)際工作結(jié)合起來，這個轉(zhuǎn)化過程中，有的建筑師機(jī)會好一點(diǎn)，接觸好的工程項(xiàng)目，或者有好的建筑師帶著做，在學(xué)校中積累的知識就更容易轉(zhuǎn)化出來。

　　趙小鈞提出，如果比較全面地考慮，能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生的還是受到學(xué)校的影響，不能用我們現(xiàn)在使用的技巧和知識從學(xué)校得到多少來評判。能力更多的是在實(shí)踐中鍛煉出來的，但學(xué)校的作用確實(shí)很大，學(xué)校的主要作用有三點(diǎn)，首先是入門或者形成對建筑師身份的認(rèn)識，從這個意義上看，學(xué)校教育的作用是100%；第二是對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)；第三就是對今后職業(yè)化的影響。后兩方面的培養(yǎng)目前的學(xué)校教育確實(shí)有所欠缺。

差距在于如何把想法變成現(xiàn)實(shí)

　　有建筑師認(rèn)為，比較國內(nèi)傳統(tǒng)的建筑教育，與國外的差距很大，最重要的差別是缺乏對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國內(nèi)傳統(tǒng)建筑教育中所做的設(shè)計(jì)基本上是平面的，只要表現(xiàn)圖表達(dá)非常帥，成績就會很高。國外則更重視思維能力的培養(yǎng)，一個課題可能會持續(xù)一年，分成幾個階段，第一個階段可能研究功能，然后再研究建筑與基地的關(guān)系等等，每個階段有不同的任務(wù)，如果達(dá)不到老師的要求就要重做。中國到國外留學(xué)的學(xué)生往往是在老師提出要求之后，最早拿出答案的。但因?yàn)槿狈Ω�深層次的思考和研究，也是常常被老師打回去重做。另外，發(fā)達(dá)國家設(shè)計(jì)教育重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。一個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，可能每個人都非常有才華，但一旦進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，分工很細(xì)，有人做設(shè)計(jì)，有人畫圖，不會太計(jì)較誰做方案，誰作配合。

　　祁斌認(rèn)為，建筑師思維能力的培養(yǎng)主要是要學(xué)會思考的方法。一個很有名的日本設(shè)計(jì)公司招聘人才，考試的題目就是在公園里設(shè)計(jì)一座亭子，寫出設(shè)計(jì)說明。做設(shè)計(jì)的時間是兩個小時。多數(shù)應(yīng)聘的學(xué)生都忙著畫圖，而一個學(xué)生認(rèn)為一定要仔細(xì)考察基地之后才能開始設(shè)計(jì)，他先去公園里考察基地的情況�？荚嚱Y(jié)束，他并沒有拿出自己的設(shè)計(jì)方案，而是和考官說了他的一些設(shè)想。最終，他被留了下來�？脊僬J(rèn)為，他的設(shè)想不一定比其他人更好，但他有好的思考方法。日本的建筑師在學(xué)校里就培養(yǎng)了一邊畫圖，一邊寫文章，也就是設(shè)計(jì)說明的習(xí)慣，而不是設(shè)計(jì)做完了，再寫說明。想法在出圖紙前就都有了。

授之以魚不如授之以漁

　　大學(xué)階段，到底該教給學(xué)生什么呢？中元工程公司的總建筑師費(fèi)麟認(rèn)為，授之以魚不如授之以漁。他說，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識很多后來不用就忘了，但梁思成等老師的態(tài)度、作風(fēng)卻終生難忘。

　　一位教了多年建筑學(xué)的老教師說，很多高年級的學(xué)生感覺自己不會做設(shè)計(jì)。過去，建筑系的老師會告訴學(xué)生，建筑設(shè)計(jì)只能意會，不能言傳，學(xué)生自己就會用心修煉�，F(xiàn)在的教師則苦口婆心，告訴學(xué)生怎么去做設(shè)計(jì)，告訴他們什么是建筑，應(yīng)該怎么去做建筑，但教學(xué)的效果很不理想。因?yàn)閷W(xué)生受到兩個方面嚴(yán)重的影響，一方面是沒有擺脫傳統(tǒng)教育，與幾十年前的學(xué)東西沒有太大變化；另外一個方面是改革開放以來洪水猛獸一般進(jìn)入建筑界的各種現(xiàn)象讓現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)一步不知所措。高年級的學(xué)生還沒有學(xué)會怎么去做設(shè)計(jì)，看到大劇院、鳥巢實(shí)施了，就開始模仿。如果說看學(xué)生的設(shè)計(jì)圖就可以知道我們今后的建筑是什么樣，那么我們今后的建筑方向是非常危險的。實(shí)際上學(xué)生在做設(shè)計(jì)的時候，就像雕塑工作者一樣去塑造一個形態(tài)，對建筑的功能，要以什么樣的手段實(shí)施都不明確。學(xué)校雖然會有這些方面的課程，但不受學(xué)生重視。學(xué)生們拿出的方案往往奇怪有余，可行性很差。

　　學(xué)校培養(yǎng)出來的人應(yīng)該具備設(shè)計(jì)現(xiàn)代建筑的能力，而不僅僅是造型。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該全面考慮適用、經(jīng)濟(jì)、美觀等方面，否則，不能很好地全面承擔(dān)起建筑師的責(zé)任。

　　建筑設(shè)計(jì)大師崔愷提醒學(xué)建筑的學(xué)子們，信息時代有很多的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)校提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有優(yōu)秀的老師。一些優(yōu)秀建筑師在回憶自己的好老師的時候，都有終生受用不完的感受。但在學(xué)校這個平臺上能吸收多少，還是看學(xué)生自己。本報(bào)記者 安治永

　　相關(guān)鏈接：第一屆中國建筑學(xué)會建筑教育獎獲獎?wù)呙麊?

　　為了表彰建筑教育工作者的業(yè)績、樹立榜樣，擴(kuò)大建筑教育工作者的社會影響、激發(fā)建筑教育工作者的責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步提高我國的建筑教育水平，中國建筑學(xué)會于2004年組織開展了“第一屆中國建筑學(xué)會建筑教育獎”及“建筑教育特別獎”的評選工作。按照《中國建筑學(xué)會建筑教育獎評獎條例》（試行）的規(guī)定，第一屆建筑教育獎經(jīng)過個人申報(bào)、學(xué)會有關(guān)工作委員會提名、評審委員會評審和無記名投票，并在中國建筑學(xué)會網(wǎng)站上公示后，確定第一屆中國建筑學(xué)會建筑教育獎獲獎?wù)�，名單如下�?

　　建筑教育獎

　　齊  康  東南大學(xué)建筑研究所

　　鮑家聲  南京大學(xué)建筑研究所

　　建筑教育特別獎

　　馮紀(jì)忠  同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

　　吳良鏞  清華大學(xué)建筑與城市研究所

　　唐  璞  重慶大學(xué)建筑學(xué)院

　　張欽楠  中國建筑學(xué)會

　　林  宣  西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院

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